Анфиса

Образовательные стандарты в россии реферат

Данный документ может содержать также требования к экспертизе каждого учебного кабинета, на основании которых можно было бы проводить оценку предметных кабинетов не только по показателям полноты комплекта оборудования, но и по параметрам эргономико-дидактической приспособленности материальных условий кабинета к реализации государственного образовательного стандарта. Плиты древесноволокнистые технические условия. Базисный план был принят как временный. Обязанность обучающихся соответствовать требованиям стандарта в части их учебных достижений. Эту стабилизирующую и регламентирующую роль должны сыграть стандарты образования. Образовательные результаты, выражающие собой, по существу, цели образования, неразрывно связаны с условиями, в которых осуществляется образовательный процесс, причем эта связь носит, крайне сложный характер.

Признаком времени является повышенная профессиональная мобильность. Современному человеку в течение жизни приходится неоднократно менять сферу занятости и осваивать новые профессии. На первый план выходит важнейшая социальная деятельность — обеспечение способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. Таким образом, Государственный стандарт общего образования — это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению.

Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования. Начиная с года, когда был начат эксперимент по переходу на тилетнее обучение, был введён 4-ый компонент - ученический: консультации, двигательные занятия и т. Но они не относятся к максимальной учебной нагрузке, поэтому являются необязательными для учеников.

В соответствии с решением Правительства Российской Федерации в году начата разработка стандарта общего образования второго поколения. Образовательная система — государственный заказ и основным исполнителем проекта по разработке стандарта общего образования является Российская академия образования.

Коллектив разработчиков состоит из семнадцати групп, возглавляемых известными учеными Российской академии наук Образовательные стандарты в россии реферат и Российской академии образования РАОкаждая из которых отвечает за конкретное направление работы[11].

Образовательные стандарты в россии реферат 5878

В основу стандарта положены новые принципы его построения, предлагаемые разработчиками в Концепции государственных стандартов общего образования и презентационных материалах, раскрывающих и иллюстрирующих ее основные положения. Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований — к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

Образование - по законодательству РФ - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней образовательных цензов. Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями. Образование - социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре.

В обыденном понимании образование кроме всего прочего подразумевает и, в основном, ограничено обучением учеников образовательные стандарты в россии реферат.

Образовательные стандарты в россии реферат 4660

Оно может состоять в обучении чтению, письму, математике, истории и другим наукам. Преподаватели по узким специальностям, таким как астрофизика, право образовательные стандарты в россии реферат зоология, могут обучать только данному предмету, обычно в университетах и других ВУЗах.

Существует также преподавание профессиональных навыков, например, вождения. Кроме образования в специальных учреждениях существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт.

Право на образование в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами, например, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод и Международный пактом об экономических, социальных и культурных правах, принятым ООН в году[13].

Начальное образование покрывает первые несколько лет обучения. В разных странах оно начинается в возрасте от пяти до семи лет и занимает до семи лет. Возраст окончания образовательные стандарты в россии реферат образования в разных странах различен, но в среднем это лет. В некоторых странах учреждения начального и среднего образования разделены.

В развитых странах среднее образование, как и начальное, начиная с ХХ века, является обязательным и всеобщим. Возраст окончания среднего образования обычно приближен к наступлению совершеннолетия, после чего образование либо завершается, либо продолжается в высшей школе, учреждениях профессионального образования и других образовательных учреждениях, обучение в которых не является обязательным для. Обычно среднее образование получают в подростковом возрасте, и его основной целью является подготовка к продолжению образования.

Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. К их числу относятся следующие:. Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов. Согласование потребностей и интересов является важнейшим шагом успешности политики вообще и политики в образовании в особенности.

Следует признать, что разрыв между образованием и потребностями государства, общества и личности не сокращается, а увеличивается. Государственный интерес заключается прежде всего в решении остро стоящей задачи обеспечения доступа к качественному образованию всех слоев общества вне зависимости от их социального и имущественного положения, территориальных или иных различий.

Образовательные стандарты в россии реферат 356416

Это позволит не только снять возможные будущие социальные конфликты, но и решить вопросы национальной безопасности, государственной стабильности, государственного авторитета в мировой системе. Принципиально необходимым является последовательная ориентация на соблюдение принципа вариативности образования путем создания "личных пространств" для принятия самостоятельных решений различными участниками образовательного процесса — учениками и педагогами, профессиональными и национальными сообществами.

Это означает, что в основе стандарта должен лежать новый образовательные стандарты в россии реферат взаимоотношений между личностью, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина.

Этот тип взаимоотношений покоится на принципе взаимного согласия личности, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств договоренностейв рамках которых только и возможен прогресс в области образования.

Таким образом, стандарт — общественный договор, включающий баланс взаимообязательств и баланс требований. С принятием стандарта не только государство сможет требовать от обучающегося соответствующей подготовленности. Важно то, что обучающийся, его родители законные представителиобщественность вправе требовать от государства и школы выполнения взятых ими обязательств.

Среди важных направлений работы по согласованию потребностей и интересов следует отметить также гласность, развитие соответствующей законодательной базы, формирование институтов зрелого гражданского общества, общественно-педагогическую экспертизу проектов стандартов общего образования.

Стандарт как инструмент организации деятельности субъектов образовательной системы требует четкой фиксации предмета организации. Таким предметом в принципе могут быть цели деятельности, процесс деятельности, результаты деятельности. Соответственно, образовательные стандарты в россии реферат, и стандарт может потенциально регламентировать цели, процесс, результат, а также и более мелкие составляющие образовательного процесса — условия, средства, ресурсы и т.

В принципе все три уровня предметов регламентации возможны и даже необходимы. Если реформа модернизация системы образования состоит в переходе к системному управлению, приоритетным является регламентация целей и четкая фиксация требований к результату с одновременным доклад по психологии личности процедур оценки результата.

Если при этом система образования становится вариативной, необходимо четко указать границы рамки возможных вариаций и ясно заявить о том, что не подлежит изменению. Только в этом случае стандарт может пониматься как базовый комплексный государственный документ, определяющий совокупно систему требований и обязательств государства по отношению к обществу в целом, как принципиальная основа для оформления финансового управления системой образования, как форма "общественного договора".

Таким образом, стандарт может быть инструментом правового рецензии дом котором отношений субъектов системы образования, с одной стороны, и государства и общества — с другой, при условии, что в нем россии реферат цели этой системы и операционализированы результаты деятельности субъектов системы т.

Принципиально, что в таком стандарте на первое место выходят требования к результатам образования, а также квалификационные процедуры подтверждения соответствия реально достигнутых результатов ожидаемым, потому что именно результаты образования могут быть предметом диалога как внутри системы, так и между обществом и государством.

Таким образом, разработка стандарта в своей целевой основе решает две взаимосвязанные задачи при непременном условии преемственности системы образования и ее институтов :.

Первая задача объективно требует стандарта, главным структурным элементом которого является операционализированный результат деятельности субъектов образовательной системы. Вторая задача объективно задает систему требований к результатам образования. Фактически современный стандарт возникает на пересечении этих двух систем требований — он должен удовлетворять обеим системам.

Задавая определенные согласованные параметры качества общего образования, государственный образовательный стандарт становится важнейшим средством стабилизации и развития стандарты образования, что является необходимым условием на пути развития национального единения и социального прогресса в нашей стране.

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения должна стать их ориентация на результат образования, реализованная на недекларативном уровне. Ориентация образовательных стандартов на результат делает понятие результата образования принципиальным элементом концепции. Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образование. Стандарты первого поколения созданы в рамках "знаниевой" парадигмы, в которой целью образования становится передача учащемуся определенной суммы знаний, а главным элементом образовательного процесса — репродукция этих знаний.

Этим объясняется ведущая роль Обязательного минимума содержания образовательных программ в конструкции этих стандартов. В отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана альтернативная деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности такое построение целей позволяет обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения.

При таком подходе учебный предмет строится как система знаний и существенных свойств и отношений, характерных для определенной предметной области, которые осваиваются в ходе целенаправленно организованной учебной деятельности.

Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых образовательные самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования "измеряется" опытом решения таких задач.

Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.

Актуализация деятельностного подхода при разработке концепции стандартов общего образования второго поколения обусловлена тем, что его последовательная реализация повышает эффективность образования по следующим показателям:. Деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач и способов действий, которые должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования:. Соответственно в рамках деятельностной парадигмы результаты общего образования должны быть прямо связаны с направлениями личностного развития и представлены в деятельностной форме. Это означает, что результаты общего образования не обязательно должны быть выражены в предметном формате и могут иметь характер универсальных умений.

В этом проявляется тенденция усиления общекультурной направленности общего образования, универсализации и россии реферат знаний. Образовательные результаты, выражающие собой, по существу, цели образования, неразрывно связаны с условиями, в которых осуществляется образовательный процесс, причем эта связь носит, крайне сложный характер. Цели отражают потребности личности, общества, государства в образовании. Условия образовательные стандарты в россии реферат отражают возможности общества государства в обеспечении образования.

Определение образовательные стандарты в россии реферат потребностей без учета условий возможностей может привести к резкому увеличению потребности системы общего образования в ресурсах, которые не могут быть удовлетворены. Это ставит под сомнение не только возможность реализации стандарта, но даже и его разработку. Разработка же целей образования, "привязанных" к существующим сегодня возможностям их обеспечения, с большой вероятностью не позволит достичь требуемого на современном этапе нового качества образования.

Этими соображениями предопределяется роль условий осуществления образования как ресурсных ограничений системы, имеющих приоритетный характер.

Сама же задача разработки стандарта в этой связи может быть классифицирована как "задача на оптимизацию", предполагающая одновременное утверждение в государственных образовательных стандартах и результатов образования, и наиболее общих рамочных черт современного образовательного процесса, и условий его осуществления. Охрана с помощью стандарта качества общего образования в Российской Федерации, недопущение его снижения.

Государственный образовательный стандарт. Характеристика результатов обучения

Создание условий постоянного повышения качества образования для полноценного развития личности, продолжения образования, интеграция личности в национальную и мировую культуру. Создание посредством государственных образовательных стандартов условий равных возможностей осуществления права граждан обучающихся на образование, соответствие стандартов как правам обучающихся, так и правам лиц и коллективов, россии образовательной деятельностью.

Это предполагает не только масштабные структурные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь — значительное обновление содержания образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны.

Главным условием решения реферат задачи является введение Государственного стандарта общего образования. Вместе с тем по своей социально-педагогической сути данный стандарт это, во-первых, обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное общее среднее образование и, во-вторых, выражение возрастающей ответственности государства за повышение качества образования нации. Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых реферат стандартом общего образования.

Нормативы времени, отводимые базисным планом на изучение предметов федерального компонента в старшей школе, установлены в размере не более часов на два учебных года. Объем регионального компонента образовательные стандарты часов на два года, а школьного компонента — не менее часов. Федеральный базисный учебный план служит основой для разработки.

Поэтому федеральный компонент стандарта общего образования выстроен по концентрическому принципу: первый концентр — начальное общее и основное общее образование, второй — среднее полное общее образование. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. Он реферат все необходимые процедуры, в том числе согласование с органами государственной власти субъектов РФ, федеральными органами исполнительной власти, союзами ректоров вузов.

Проект данного федерального закона также неоднократно обсуждался на парламентских слушаниях в Государственной Думе и Совете Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. Эксперимент по введению ЕГЭ показал реальную возможность [30] :. С года Единый Государственный Экзамен ЕГЭ является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской Федерации.

Также ЕГЭ должны будут сдать закончившие российские школы иностранные граждане, лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы [31].

Выпускник школы для получения аттестата о среднем полном общем образовании должен сдать ЕГЭ по двум обязательным предметам: русский язык и математика. Все остальные предметы сдаются на добровольной основе. Единый государственный экзамен проводится с использованием заданий стандартизированной формы — контрольных измерительных материалов КИМвыполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта среднего полного общего образования и в рамках школьной программы.

Варианты контрольных измерительных материалов по всем общеобразовательным предметам кроме литературы и иностранного языка включают в себя задания различных типов [32] :.

В разработке контрольных измерительных материалов принимают участие ведущие научные работники, преподаватели школ и вузов, методисты и другие специалисты в сфере образования. Все задания проходят несколько этапов экспертизы содержательной и тестологической и обязательно апробируются. Только после этого контрольные измерительные материалы могут быть предложены выпускникам для сдачи ЕГЭ. Результаты ЕГЭ оцениваются и выставляются в свидетельство в балльной шкале. По каждому предмету ЕГЭ ежегодно устанавливается минимальное количество баллов минимальный порогпреодоление которого подтверждает освоение выпускником основных общеобразовательных программ.

Если ученик набрал меньше установленного минимального количества баллов не преодолел минимального порогато ЕГЭ считается несданным. Величина минимального порога объявляется в течение 6—8 дней после проведения ЕГЭ по предмету в основные сроки и через 2—3 дня после ЕГЭ в дополнительные сроки в июле. Относительно достоинств и недостатков Единого государственного экзамена ведутся споры с самого начала его введения.

Путин, Председатель Правительства РФ [33]. На возникающие связи с рассмотренным материалом вопросы нет однозначного ответа. Первая глава данной работы посвящена обзору мировых стандартов образования реферат отечественных в срезе нескольких поколений стандартов.

Прежде чем рассматривать достоинства и недостатки вышеупомянутых стандартов более тщательно, следует подвести итоги первой главы. Ученик и его родители также вправе требовать от школы и государства выполнения взятых ими на себя обязательств.

С другой стороны, у обучающегося есть определенные гарантии, но и необходимость постоянно и качественно пополнять свои знания, проявляя себя, что очень важно — постоянно, как квалифицированный работник. Это предполагает постоянное повышение квалификации студента, стремление постоянно быть востребованным. В этом контексте стандарт — это средство обеспечения планируемого уровня качества образования. Будучи стабильным, в течение определенного диапазона времени, стандарт образования динамичен и открыт для изменений, отражающих меняющиеся общественные потребности и возможности системы образования по их рецензии призрачный 2. Очевидно, образовательные стандарты в россии реферат, что в настоящее время деятельность человека все больше становится принципиально инновационной.

Растет активность человека во всех областях его деятельности. Процессы постоянного роста в образовательной сфере могут получить дальнейшее эффективное развитие только в условиях становления инновационной системы образования - системы, ориентированной на новые образовательные результаты.

В этой связи переход к ЕГЭ является определенным значимым этапом на пути совершенствования государственных образовательных стандартов Российской Федерации. Современное образование в мире — самый массовый вид деятельности людей.

В настоящее время признана необходимость стандарта образования. В структуре Федерального Базисного учебного плана должны быть в явном виде выделены: инвариантная часть, обеспечивающая приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам; вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития обучающихся, их интересы и склонности; интересы субъекта Российской Федерации в реализации содержания общего образования. Формулировка результатов обучения показывает, что обучающийся должен знать, понимать и делать по завершении обучения. Федеральный Базисный учебный план выступает одновременно и в качестве внешнего ограничителя, задающего общие рамки возможных решений при разработке содержания образования и требований к его освоению, при определении требований к организации образовательного процесса, при расчете бюджетного финансирования, и в качестве одного из основных механизмов его реализации.

В нём одновременно занято более миллиарда учащихся, в том числе более 85 млн. Образование становится главным делом жизни для подавляющего большинства людей молодого и среднего возраста, которые учатся на протяжении всей своей активной профессиональной деятельности. Происходящие изменения в современном российском обществе, требуют адекватной модернизации системы образования для удовлетворения потребности общества и государства в подготовке профессионалов нового поколения.

Новая система образования характеризуется разнообразием научных школ, развитием инновационных педагогических проектов, многообразием новых технологий воплощения педагогических идей.

Это приводит к тому, что на смену ведущего при построении и развитии образовательных систем лозунга "Образование для жизни" приходит лозунг "Образование на протяжении всей жизни". Булгакова М. Характеристика приоритетных направлений государственной политики в сфере образования и их реализация. Это определяет ряд особенностей системы оценивания. В основу стандарта положены новые принципы его построения, предлагаемые разработчиками в Концепции государственных стандартов общего образования и презентационных материалах, раскрывающих и иллюстрирующих ее основные положения.

Современное российское общество выдвигает совершенно определённый социальный заказ на подготовку специалистов. Стандарты в образовании — это гарантии того, что содержание образования будет соответствовать перспективным потребностям общественной жизни, экономики и вообще перспективам развития содержания образования.

Образовательные стандарты в россии реферат 2139851

Очень важно, кто, в каких условиях и как будет реализовывать это содержание. Во всех 60 тысячах школ России учат примерно одному и тому. А вот результаты - везде разные. Это зависит от многих факторов. Во-первых от того, кто является учителем.

Во-вторых, важны образовательные стандарты в россии реферат высокотехнологичные условия обучения. В-третьих, — уважительные культурно-бытовые условия в учебном заведении: начиная с гардеробов и туалетов и заканчивая спортзалами и библиотеками.

И, наконец, очень важное условие — это нормальная, полноценная среда общения со сверстниками. Только на такой полноценной соревновательной основе и может происходить развитие [35]. Все это учитывается при разработке образовательных стандартов нового поколения.

Впервые появляется в структуре стандарта требование к условиям обучения. И впервые система образования получит стандарт, который описывает не только обязательства ученика или учителя, но и обязательства учредителя образовательного учреждения. Уходим мы от трех составных школьной программы — федерального, регионального и школьного компонентов. В новом стандарте будет две части: инвариантная и вариативная [36].

Понятно, что образовательные стандарты в россии реферат начальной школе большая часть основной образовательной программы — это инвариант, а какая-то незначительная часть — это вариатив. В основной школе вариативная часть увеличивается для того, чтобы дать учителю и ученику возможность выбора.

В старшей школе, по оценкам экспертов, вариативная часть может достигать трети основной образовательной программы, которая наполняется самим образовательным учреждением в соответствии, как сказано в законопроекте, с запросами и потребностями учащихся данной школы. В высшем же образовании вариативная часть еще более значима.

В бакалавриате эти цифры, естественно, меньше. И инвариантная, и вариативная части финансируются из бюджета. Но вариативная часть содержательно наполняется самим образовательным учреждением, исходя из потребностей и запросов учеников или студентов. Школы не потеряют возможности формировать учебную программу с учетом потребностей родителей и учеников конкретного региона [37].

Как оформить реферат

Одной из актуальных образовательные стандарты в россии реферат современного профессионального образования является подготовка выпускников к многофункциональной профессиональной деятельности. В соответствии с государственным образовательным стандартом, впервые введенным в образовательную систему Образовательные стандарты в россии реферат в образовательные стандарты в россии реферат, установлены самые общие требования к содержанию образования по каждому направлению и каждой специальности, зафиксированы те общеобязательные знания, навыки и умения, которыми должен обладать выпускник образовательного учреждения, чтобы получить соответствующую квалификацию.

В проекте государственного образовательного стандарта нового поколения г, который практически не был реализован в профессиональном образованиипредусматривается в качестве основной образовательной цели формирование общих профессиональных компетенций будущего специалиста [38]. Новый макет ГОСа формируется на базе общности фундаментальной части подготовки по направлениям подготовки бакалавра, специалиста и магистра. Ведущим требованием к результатам освоения новых программ являются в данном проекте не только знания, но и компетенции — в профессиональной и в социально-личностной деятельности, что в совокупности с интеллектуальной рефлексией, на наш взгляд, в конечном результате составляет профессиональную культуру специалиста.

Основной компонентой новой образовательной программы является научно-исследовательская деятельность студента, а трудоемкость программы измеряется зачетными единицами. Современная отечественная система образования характеризуется фактическим отсутствием ответственности вузов за конечные результаты своей образовательной деятельности.

В настоящее время только начинают развиваться формы и механизмы участия граждан, работодателей, профессиональных сообществ в решении вопросов образовательной политики. Решение данной стратегической задачи обеспечения качества образования достигается путем реализации программных мероприятий развития инновационных технологий внутренней и внешней диагностики образовательного процесса в высшей школе.

С целью совершенствования системы диагностики образовательного процесса, то есть стандартизации качества подготовки, уровня профессиональных и личностных характеристик выпускника учебного учреждения, происходит более широкое привлечение к оценочным процедурам студентов и представителей объединений работодателей.

Очевидно, что в современных ГОСах должны учитываться не только профессиональные компетенции, запросы личности и государства, но и четко сформированный уровень профессиональной культуры специалиста включающий интеллектуальную рефлексию, общую, правовую и исполнительскую [42].

Данный уровень необходим для успешной реализации приоритетных экономических программ и государственных национальных проектов.

В данной вопросе существуют и другие трудности. По оценкам российских экспертов в области образования, присоединение России к болонскому процессу может породить путаницу с учебными программами и возможные проблемы в трудоустройстве интерактивные технологии в образовании реферат с дипломом бакалавров [43].

Ведь четырёхлетный бакалавриат продолжает воприниматься как неполное высшее образование из-за существенно укороченной программы обучения в сравнении с программами специалиста летнее обучение и магистра 6-летнее обучение. Причём, получение образования магистра, например, может стать только платным. Одна из серьезных проблем интеграции российской системы образования в Болонский процесс - недостаточно полная информированность должностных лиц как о текущем положении дел в российском и европейском образовании, так и о целях Болонского процесса.

Законопроект согласован c заинтересованными федеральными органами исполнительной власти и субъектами Российской Федерации. Закон вступает в силу с 1 июля года [44].

Конкурентоспособность продукции курсовая работа97 %
Судебный порядок рассмотрения жалоб в уголовном судопроизводстве реферат48 %

В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных для имеющих образовательные стандарты в россии реферат аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего полного общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования [46].

Федеральные государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. Основная общеобразовательная программа начального общего, основного общего и среднего полного общего образования должна обеспечивать реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных национальных особенностей, типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся воспитанникови включает в себя [47] :.

Основная профессиональная образовательная программа начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных национальных особенностей, типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, и включает в себя:. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой образовательными программамиутверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Основная образовательная программа разрабатывается образовательным учреждением на основе примерной основной образовательной программы. Органы, осуществляющие государственное управление в сфере образования, обеспечивают разработку на основе федеральных государственных образовательных стандартов или государственных требований примерных основных образовательных программ с учетом их уровня и направленности.

Примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности могут включать базисный примерный учебный план и или примерные программы образовательные стандарты в россии реферат курсов, предметов, дисциплин модулей.

В этих реферат титульный лист на казахском конкретизирована и содержательно раскрыта система вводимых совершенно новых понятий, терминов и определений, соответствующих принимаемому Закону, Закону об образовании международным документами в сфере профессионального образования, которыми обязаны теперь пользоваться все образовательные учреждения РФ.

Они таковы:. Компетенция — готовность человека к решению задач профессиональной и внепрофессиональной деятельности на основе использования человеком внутренних и внешних ресурсов. Общие универсальные компетенции — компетенции, необходимые для успешной деятельности как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сферах.

Профессиональные специальные компетенции — компетенции, необходимые для реализации профессиональной деятельности [50]. Профессиональная деятельность - деятельность, для которой требуется комплекс специальных знаний, компетенций и практических навыков, приобретенных в результате целенаправленной подготовки.

Профессиональная функция — компонент профессиональной деятельности, обладающий относительной автономностью в рамках технологического процесса. Обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное общее среднее образование.

Выражение возрастающей ответственности государства за повышение качества образования нации. Глава 1. Образовательный стандарт. Исходные положения. Понятие стандарта означает норму, образец, мерило. Основное назначение стандартов состоит в такой организации образовательные стандарты в россии реферат и деятельности людей, которая направлена на производство продукции с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющими потребностям общества.

Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и образовательные стандарты в россии реферат образования по достижению этого идеала. Основными объектами стандартизации в образовании являются его структура, содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки обучающихся. Нормы и требования, установленные стандартом, принимаются как эталон при оценке качества основных сторон образования.

Введение государственного стандарта образовательные стандарты в россии реферат означает подчинения учебного процесса жесткому шаблону, а, напротив, открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания вокруг обязательного ядра содержания вариативных программ, разнообразных технологий обучения, учебных пособий.

Исходя из такого понимания сущности и назначения образовательного стандарта, основными требованиями, предъявляемыми к нему, являются следующие. Стандарт должен учитывать состояние социокультурной среды, потребности и возможности заинтересованных сторон и приниматься на основе их согласия.

Стандарт должен быть ориентирован, прежде всего, на нормирование конечного результата обучения. Должны соблюдаться согласованность и преемственность стандартов поступлениям и областям образования. Содержание и структура стандарта должны быть функционально полными с точки зрения задач развития личности в школе в целом и на каждой ступени образования в соответствии с ее спецификой.

Описание единиц содержания образования в стандарте должно быть оптимизировано до уровня, позволяющего сохранить их целостность, системность и полноту с точки зрения целей образования. Своей структурой и содержанием стандарт должен отразить баланс интересов и компетентности государства, региона и школы, которые, в свою очередь, исходят из приоритета личности обучающегося, учета его склонностей, способностей и интересов.

Стандарт должен способствовать нормализации учебной нагрузки школьников. Форма представления стандарта должна учитывать разные категории пользователей. Стандарт должен быть технологичным, рассчитанным на возможность инструментальной проверки.