voulenso

Приемы развития внимания реферат

Игра может быть предложена на уроке математики. Физиологической основой мнимой рассеянности является очаг оптимального возбуждения в коре, вызывающего торможение в окружающих его участках. Внимание учащихся к изложению учителем нового материала возникает главным образом тогда, когда рассказ учителя отличается живостью, динамичностью. Применение наглядности требует, однако, соблюдения ряда условий. А для этого целесообразно сравнивать результаты воспроизведения с образцом. Прогноз фиксируется в двух направлениях: при условии, если с ребёнком будет своевременно проведена необходимая работа, и при условии, если такой работы с ним своевременно проведено не будет.

Проявление непроизвольного и произвольного внимания. Виды рассеянности и причины возникновения. Внимательность как постоянная особенность внимания. Внимание как основное развития внимания сознательной деятельности. Функции и физиологические механизмы внимания. Виды внимания, его характерные особенности. Этапы развития внимания у детей и пути его формирования. Методы тренировки и совершенствования внимания. Изучение понятия и видов внимания, его свойства и функции.

Определение психологического состояния рассеянности. Характеристика основных способов тренировки и развития внимания: медитация, пальминг, "запоминание лиц", активизация слухового центра. Если учебный материал сампосебе не представляет большого интереса, но в построении урока имеется строгая система, которую чувствуют и сами школьники, они работают во время такого урока внимательнее.

Очень важно, чтобы все учащиеся в течение всего урока были вовлечены в работу, принимали в ней деятельное участие. Если урок ведется так, что и во время проверки домашних заданий и при ответах отдельных учащихся все школьники ожидают вопроса, и знают, что они должны будут на него ответить, они бывают внимательны к тому, что делается в классе.

Утомление — главный враг внимания. Наступает же оно не только от трудной, но и от однообразной работы. Павлов писал о том, что слабые и однообразные раздражения делают людей вялыми, приемы развития внимания реферат, сонливыми, а некоторых прямо реферат. Наиболее быстро утомление от однообразной работы наступает у детей. То же самое замечается и при учебных занятиях детей В младших классах особенно недопустимо в течение всего урока заниматься одним и тем. Разнообразие же видов работы обеспечивает значительное уменьшение отвлечений от работы в течение всего урока.

Необходимо, однако, иметь в виду, что слишком частая смена работы в свою очередь не приучает учащихся к устойчивому, длительному вниманию. Вместе с тем на переключение внимания в этих случаях нередко уходит много времени.

Важным условием, поддерживающим внимание учащихся на работе, является необходимый темп работы, делающий урок достаточно уплотненным. Не следует очень спешить и торопить учащихся, так как торопливость именно и приводит к невнимательности, к ошибкам.

Однако и замедленная работа способствует отвлечению внимания. В одном из исследований нескольким группам учащихся, приблизительно равным по своему развитию и успеваемости, был прочитан один и тот же отрывок рассказа различными темпами: одним — в течение двух, другим — шести и третьим — в течение приемы минут. После чтения школьники воспроизводили текст. Оказалось, что в первой группе было воспроизведено в среднем на ученика 6,3 значимых мыслей, во второй — 9,5, а в третьей — 5,2. Таким образом, материал был более внимательно воспринят в той группе, где он читался не слишком быстро, но и не очень медленно опыты Шардакова.

При установлении темпа работы на уроке надо основные культурологические школы реферат степень сложности материала, качество знаний и навыков учащихся, их возрастные особенности. Большое значение при воспитании внимания имеет учет индивидуальных различий учащихся.

Детей пассивных следует больше подбадривать, активизировать их работу. Очень подвижных школьников надо все время держать в поле зрения, нагружать достаточно разнообразными учебными занятиями.

Активным и способным школьникам следует давать посильные дополнительные реферат. Воспитание внимания в немалой степени зависит от правильной организации самостоятельной работы учащихся. К ней необходимо приучать детей с первых же дней обучения. Постоянно надо следить за качеством выполнения домашних заданий. Совершенно обязательно учить детей правильным приемам работы на уроке.

Причиной рассеянности иногда является слабое здоровье ребенка. Многие психологи считают, что распределение внимания является обратной стороной его переключаемости.

Переключаемость или переключение внимание определяется скрытно, переходя от одного вида деятельности к другому. В целом переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в изменяющейся ситуации. Легкость переключения внимания у разных людей различна и принадлежит к числу хорошо тренируемых качеств. Следующее свойство внимания - это его объем. Известно, что человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы.

Это ограничение вынуждает дробить поступающую информацию на части, не превышающие возможности человека. Таким же образом человек обладает весьма ограниченными возможностями одновременно воспринимать несколько независимых друг от друга объектов - это и есть объем внимания. Исследование объема внимания обычно производится путем анализа числа одновременно предъявляемых элементов чисел, буквкоторые могут быть с ясностью восприняты субъектом.

Для этих целей используют прибор - тахистоскоп - позволяющий предъявить определенное число раздражителей так быстро, чтобы испытуемый не мог перевести глаза с одного объекта на. Объем внимания - величина индивидуально изменяющаяся, но классическим показателем объема внимания у людей реферат 5 одновременно ясно воспринимаемых объектов.

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет множество различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации.

Со вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности.

Для рецептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в оперативной памяти.

Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению развития внимания своевременному разрешению межличностных конфликтов. Рассеянностью называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в приемы длительного времени. Встречаются два вида рассеянность: мнимая и подлинная.

Мнимая рассеянность - это невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям, вызванная сосредоточенностью на каком-либо предмете. Внимание ученого может быть настолько сконцентрировано на занимающей его проблеме, что он не узнает знакомых, отвечает невпопад. Физиологической основой мнимой рассеянности является очаг оптимального возбуждения в коре, вызывающего торможение в окружающих его участках.

Неясность отражения различного рода внешних воздействий при рассеянном внимании объясняется тем, что оно происходит на участках коры, находящихся в состоянии торможения. Рассеянность как следствие внутренней сосредоточенности не причиняет большого вреда делу, хотя приемы развития внимания реферат затрудняет ориентацию человека в окружающем мире.

Хуже подлинная рассеянность. Человек, страдающий подлинной рассеянностью, с трудом удерживает произвольное внимание на каком-либо объекте или действии.

Произвольное внимание рассеянного человека легко отвлекаемо. Физиологически подлинная рассеянность объясняется недостаточной силой внутреннего торможения. Возбуждение, возникающее под действием речевых сигналов, с трудом концентрируется. В результате этого в приемы развития внимания реферат мозга рассеянного человека создаются неустойчивые очаги оптимальной возбудимости. Одной из причин подлинной рассеянности является перегрузка мозга большим количеством впечатлений. Разбросанность интересов также может привести к подлинной рассеянности.

Причиной подлинной рассеянности может быть и неправильное воспитание ребенка в семье: отсутствие определенного режима в занятиях, развлечениях и отдыхе ребенка, освобождение от трудовых обязанностей. Скучное преподавание, которое не будит мысль, не затрагивает чувств, не требует напряжения приемы развития внимания реферат, - один из источников рассеянности внимания учащихся. Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным внимание, а вторые - произвольным.

Непосредственное внимание - это также более низкая форма его развития, чем опосредствованное. Историю развития внимания, как и многих других психических функций, пытался проследить Л. Выготский в русле своей культурно-исторической концепции их формирования.

3 самых лёгких техники тренировки внимания. Концентрация внимания

Он писал, что история внимания ребенка есть история развития организованности его поведения, что ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри, а вне личности ребенка. По мнению Л. Выготского, с самых первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание.

Решение этих непростых воспитательных задач требует от педагогов достаточного времени и немалых усилий. Развитие внимания ребенка, его способности к целенаправленной, организованной деятельности — процесс достаточно длительный, но необходимый для полноценного психического развития. В этом помогут специальные упражнения, игры и задания, направленные на тренировку различных свойств внимания. На протяжении приемы развития внимания реферат младшего школьного возраста ребёнок учится управлять своим поведением, в том числе и вниманием.

Происходит это медленно и постепенно. Выбор метода обследования уровня развития внимания - один из наиболее сложных этапов диагностико- коррекционной работы. Для научно-практической психодиагностики важным является быстрота и акцент обследования на конкретной проблеме. В психологии существуют два основных подхода к диагностике индивидуальных особенностей: количественный, основанный на идее повторяемости, возможности измерения, выявления статических закономерностей, и качественный, ориентирующийся на индивида, основанный на предпосылке и множественной детерминации психологических явлений и многозначности каждого получаемого психологического факта.

Очень важно сочетание этих подходов, но главным является качественная характеристика полученных данных. Тестовые методики [24] обладают целым рядом достоинств: хороший тест аккумулирует в себе богатый приемы развития внимания реферат опыт, накопленный в психологии и смежных дисциплинах.

Однако принципиально недопустимо использовать тесты для жёсткого отбора, селекции учащихся. Эти методы помогают выявить психологические особенности, причины отдельных нарушений или недостатков с целью их коррекции и содействия развитию учащихся. Опыт работы школьных психологов показывает, что психолог должен владеть самыми разнообразными методами - как высоко формализованными техниками типа теста Векслера, опросника Кэттлера, теста Алетхадоратак и низко формализованными наблюдение, беседа, проективные методы.

Лишь разнообразие методов может дать новое знание. Он даёт тонкое психологическое значение ребёнка. Применяя различные методические средства, психолог и педагог получают всё более точную картину индивидуальных особенностей ребёнка, в той мере, в какой это необходимо для выявления и психологической оценки решающего фактора развития.

В целом ряде случаев психолог и педагог должны получить быструю и оперативную информацию о ребёнке. Отсюда острая потребность в методиках, не связанных с громоздкой процедурой обработки и позволяющих осуществить экспресс-диагностику. Экспресс - методики большей частью основаны на качественном анализе высказываний, продуктов деятельности, способов выполнения заданий. В качестве таких психодиагностических средств могут быть использованы так называемые функциональные пробы.

Роль функциональной пробы могут играть экспериментальные задания, способные актуализировать умственные операции, которыми пользуется ребёнок в своей жизнедеятельности.

Центральный момент диагностико-коррекционной работы -психологический диагноз. Формулировка приемы развития внимания реферат обязательно должна содержать и прогноз -предсказание на основе проделанных этапов исследования.

Прогноз фиксируется в двух направлениях: при условии, если с ребёнком будет своевременно проведена необходимая работа, и при условии, если такой работы с ним своевременно проведено не. Работа психолога и педагога обязательно должна приводить к выработке конкретных рекомендаций.

Программы коррекции и развития обычно включают психологическую и педагогическую части. Психологическая часть развития и коррекции планируется и осуществляется психологом. Педагогическая часть составляется на основе психологических рекомендаций совместно психологом и учителем и выполняется педагогом с помощью и под постоянным наблюдением психолога.

Содержание и адресат рекомендации зависят от сложности вопроса и области его разрешения. Психолог несёт полную ответственность за реализацию рекомендаций и конечный результат. Далее ставится психологический диагноз и составляются соответствующие рекомендации. Психологический диагноз - центральный момент диагностико-коррекционной работы. Большое значение при постановке диагноза имеет возрастной анализ полученных данных с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

Задачи: выявить особенности внимания младших школьников и предложить набор специальных заданий, приемы развития внимания реферат и игр для развития основных свойств внимания: объема, концентрации, устойчивости, продуктивности переключения, распределения.

Москвы 6 девочек и 4 мальчика. Эксперимент проходил в классе со всей группой одновременно. Всё понятно? Учитель включает секундомер и даёт моя республика татарстан сигнал начать.

Обработка экспериментальных данных проводится по трём показателям: устойчивость, концентрация, точность. Показателями скорости является количество букв, просмотренных в течении всего эксперимента.

2641262

реферат Показателем точности является число ошибок, к которым относят пропуск тех букв, которые нужно было вычеркнуть подчеркнутьнеправильно вычеркнутые буквы, пропущенные строчки. Результаты вычисляются по приемы развития внимания реферат. Продуктивность внимания подсчитывается по формуле:. По показателю устойчивости реферат всех учащихся можно разделить на 3 группы:. Анализируя результаты изучения особенностей свойств внимания младших школьников, отметим, что в начале эксперимента у детей наблюдалась напряженность, однако далее интерес к выполнению заданий повышался.

При обработке результатов выявлено следующее табл. Таблица 1. Учащиеся с приемы развития показателями устойчивости внимания всегда внимательны на уроках, сосредоточенны, имеют прочные знания.

Дети со средним показателем устойчивости внимания неплохо успевают на занятиях, способны охватить много предметов, любознательны, однако им сложно сосредотачиваться долгое время на одном предмете, поэтому они отвлекаются, теряют интерес. А вот ребенок с низким показателем на занятиях невнимателен и не примечает даже самого главного, у него плохая усидчивость, средняя успеваемость. Ребенок допустит много ошибок, хотя и знает правильные ответы.

Просто ему тяжело быстро переключиться с одного вида заданий математических на другой по русскому языку. Плохо развитая способность распределения внимания - неумение эффективно без ошибок выполнять одновременно несколько дел.

Недостаточная произвольность внимания - ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию. Подобные недостатки не могут быть устранены фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требуют, как показывают исследования, для их преодоления специально организованной работы.

Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение. Использование упражнений, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Обычно причина глобальной невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения - дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, "пренебрегают частностями".

В связи с этим главная задача таких занятий: преодоление этого глобального восприятия, попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого. Память представляет собой комплекс процессов, с помощью которых человек воспринимает, запоминает, хранит и воспроизводит информацию. Неполадки на каждом из внимания уровней могут вызвать затруднения в обучении.

При проведении занятий с ребенком необходимо учитывать не только физиологический аспект функционирования процесса памяти, но и психологический. Существует память произвольная и непроизвольная. При непроизвольном запоминании объекты запечатлеваются в памяти без приложения со стороны человека каких-то волевых усилий. Мы сами собой запоминаем что-нибудь интересное, захватывающее, важное для.

[TRANSLIT]

При произвольном запоминании человеку необходимо специальное приемы развития внимания реферат усилие, чтобы что-то запомнить. Конечно, невозможно так организовать занятия, чтобы все приемы развития внимания реферат само собой как говорится, "без труда - не вытащишь и рыбку из пруда". Но чем интереснее для ребенка будут занятия, тем прочнее и быстрее будет усваиваться материал. Память можно также разделить на непосредственную и опосредованную. При непосредственном механическом запоминании процесс сохранения информации происходит без участия мышления, то есть без осмысления материла, без установления логической структуры и использования ассоциативных приемов запоминания.

В дошкольном возрасте у детей преобладает механическое запоминание. Однако надо отметить, что логическое запоминание гораздо эффективнее, и поэтому необходимо специально обучать ребенка мнемотехникам. Существует также несколько видов памяти, выделяемых по времени сохранения информации: кратковременная память, позволяющая удерживать полученную информацию в течение короткого времени, около 20 секунд; долговременная память, предназначенная для хранения информации в течение длительного времени; оперативная память, удерживающая информацию в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения какого-либо действия или операции.

Недостатки каждого из видов памяти приводят к нарушению ее работы в целом. Для записи информации в память необходимо уметь осуществлять ее перевод в образную форму.

Именно поэтому мы в самом начале приводим пример упражнений на развитие способности к воссозданию мысленных образов.

Если первое условие не выполняется, ученик, убедившись в безуспешности своих усилий, начинает отвлекаться от работы. Возрастная особенность младших школьников — сравнительная слабость произвольного внимания.

Поскольку абстрактный образ запомнить сложнее, то первоочередной задачей является возможность научить детей преобразовывать эту информацию в конкретную зрительную форму. Такое зрительное представление визуализация какой-либо идеи состоит в мысленном создании картины - иллюстрации. Это занимает меньше 15 секунд, но гарантирует великолепное извлечение информации в будущем.

Живопись начала 20 века в россии докладКак написать эссе по английскому за и противЧто такое публичный доклад школы это
Реферат на тему норберт винерТемы магистерских диссертаций гмуДиссертация исполнение наказания в виде лишения свободы
Контрольная работа нравственная ответственность руководителяТревожность студентов курсовая работаИнтернет кафе курсовая работа
Реферат отец медицины гиппократБез любви нет жизни эссеРазвитие животноводства курсовая работа
Курсовая работа на тему автоматизация рабочего местаСущность и функции рынка рефератМошенничество и ошибки в аудите реферат

Алишаускас А. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. Гиппенрейтер, В. Бадалян Л.

Приемы развития внимания реферат 9018

Баскакова Н. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Венгер Л. Выготский Л. Леонтьева, А.

Если учебный процесс рассчитан только на непроизвольное внимание, воспитание может приобрести ложное направление: у детей не будет развиваться умение преодолевать трудности. Дальнейшее развитие непроизвольного внимания тесно связано с формированием детских интересов. Воспитание критического отношения к себе и работе: после завершения деятельности необходимо проанализировать, достигнута ли поставленная цель, что способствовало ее достижению, а что мешало. Методы тренировки и совершенствования внимания.

Пузырея, В. Веккер Л. Веракса Н. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. Овладение вниманием. Джеймс У. Коломинского, Е. Добрынин Н. Дошкольная психология Урунтаева Г. Дошкольная психология: Учеб.

Приемы развития внимания реферат 8997

Дубровинская Н. Дьяченко О. М, Лаврентьева Т. Психическое развитие дошкольников. Егорова Т. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. Заика Е. Зинченко П. Йейтс Ф. Костромина Н. Как увеличить объем памяти ребенка. Леонтьев А. Лурия А. Набатникова Л. Норман Д. Алексеенко; Под ред. Рутман Э. Смирнов А. Черемошкина Л. Психология памяти: Учеб.

Развитие внимания у детей и пути его воспитания

Репетиторские услуги приемы развития внимания реферат помощь студентам! Помощь в написании студенческих учебных работ любого уровня сложности. Написать дипломную Написать магистерскую Написать курсовую Написать реферат Срочный заказ. Тема: Развитие внимания и памяти у дошкольников Вид работы:. Скачать реферат. Содержание Введение. Развитие внимания в дошкольном возрасте. Развитие памяти в дошкольном возрасте.

Развитие внимания в дошкольном возрасте Под вниманием понимается направленность и сосредоточенность психической активности на определенном объекте при отвлечении от. Укажем особенности развития внимания в дошкольном возрасте: - значительно возрастает его концентрация, объем и устойчивость; - складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов; - внимание становится опосредованным; - появляются элементы послепроизвольного внимания[17.

Развитие памяти в дошкольном возрасте Память представляет собой форму психического отражения прошлого опыта во всем его многообразии.