lacmomudwi

Развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа

Юнга лежит символ [1, с. С помощью сказок детям преподавали основы нравственности, знакомили их с законами, обычаями, взаимоотношениями классов. Оценка: по крайней мере, 3 верных ответа то есть адекватные слову-раздражителю ассоциации. Снежная баба По снегу покатите — я подрасту, На костре согреете — я пропаду. Логинова, В. Функциональная направленность окружающей предметной среды формирует социальный опыт, активизирует мышление, память. Необычные по звучанию и по смыслу слова заменяются словами "взрослой" речи [3,с.

Отечественная педагогическая система дошкольного образования и воспитания обогатила мировую практику и научную мысль в области дидактических и теоретических трудов таких великих ученых, как Е. Тихеева, А. Усова, К. Ушинский, А. Запорожец, Н. Сакулина, Б. Ананьев, Н. Ветлугина, А. Леонтьев, А. Леушина, С. Рубинштейн, Л. Венгер, Н. Поддъяков, О. Дьяченко и др. Актуальность исследования. Работа по исследованию восприятия детей дошкольного возраста представляет большое значение во всей воспитательно-образовательной системе современного научного и практического знания.

Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия и являются результатом их переработки. Именно процесс восприятия и познания формирует полноценную картину окружающего мира, обогащая и дополняя представления о предметах и объектах действительности. При этом процессы восприятия являются первоосновой процессов умственного, физического, эстетического и других видов воспитания, сохраняя при этом свою самостоятельную роль как основы успешного воспитательно-образовательного процесса.

Цель работы: рассмотреть особенности развития процессов восприятия детей дошкольного возраста. Гипотеза исследования: процессы восприятия играют важную роль для развития детей дошкольного возраста как основополагающий элемент в формировании процессов познания окружающей действительности. Задачи исследования: Изучить процесс восприятия в трудах отечественных и зарубежных исследователей; Рассмотреть развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа восприятия с точки зрения основной формы психического отражения окружающей действительности; Выявить особенности развития восприятия у детей дошкольного возраста; По результатам работы сделать выводы.

Эссе по общаге егэ исследования: процесс восприятия как основная форма психического отражения действительности.

Развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа исследования: особенности развития процесса восприятия среди детей дошкольного возраста. Теоретическая основа исследования: теории развития познавательных процессов П. Блонский, А. Брушлинский, Л. Выготский, П. Гальперин, В. Давыдов, А. Готовые работы Курсовая работа Психология. Развитие восприятия у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Тип работы. Уникальность неизвестна. Не подошла эта работа? Закажите новую работу у этого автора по меньшей цене и сделанную по вашим требованиям. Заказать курсовую работу. Этот заказ был выполнен на сервисе Автор24! Изначально направленная только внешними влияниями, человеческая деятельность постепенно начинает регулироваться образами. Восприятие развивается в оптимальных условиях: когда взаимодействие со средой является качественно разнообразным и количественным, тогда организуются полноценные способы анализа объекта и синтезируются системы атрибутов для построения адекватных образов внешней среды.

Недостаточность в раздражителях и более информативный голод не позволяют восприятию выполнять свои функции и обеспечивают правильную и надежную ориентацию для нас во внешней среде. Особенности восприятия в дошкольном возрасте: -развитие восприятия в процессе развития системы перцептивных действий; -исследование свойств окружающих объектов через систему станда Показать все ртов измерения, чипы и т. Иными словами, дошкольник постепенно переходит от примитивных форм восприятия к целенаправленному, сознательному наблюдению за различными аспектами окружающих предметов и явлений.

Целенаправленные упражнения по развитию восприятия в классах искусства способствуют развитию восприятия: - формы объектов; - размер объектов; - части и целое; - восприятие пространства; - восприятие сюжета картины; - восприятие художественного образа.

В правильно организованном педагогическом процессе дошкольник постепенно учится не удовлетвориться первыми впечатлениями, а более тщательно и систематически исследовать и чувствовать окружающие объекты и передавать их в образе. В результате, восприятия окружающей действительности, которые возникают в его голове, становятся более точными и богатыми по содержани Скрыть.

Тема восприятия актуальна не только для педагогической науки, но и для дошкольной педагогики в частности. Восприятие наряду с мышлением, памятью, вниманием, воображением является частью совокупности психических процессов человека. Восприятие формы, цвета, размера предметов очень важно в дошкольном возрасте; От развития восприятия дошкольника в значительной степени зависит развитие его других психических процессов; Поэтому развитие восприятия детей в дошкольных учреждениях должно быть очень важным.

Восприятие в процессе практической деятельности приобретает важнейшие человеческие качества. В своей деятельности формируются ее основные типы: восприятие глубины, направления и скорости движения, времени и пространства. Живописная деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитани Показать все я детей дошкольного возраста.

Живописная деятельность - это специфическое образное познание действительности.

Развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа 685

И как любая познавательная деятельность, она имеет большое значение для умственного воспитания детей. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, — все это делает сказку особенно интересной развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Анализируя нынешнее состояние проблемы влияния сказки на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста, можно констатировать, что большее внимание уделяется развитию одной сферы — интеллектуальному развитию ребенка.

Песталоцци сформулировал общее правило, которое часто не соблюдается в настоящее время, оно заключается в том, что знание не должно опережать нравственного развития ребенка. Родители очень рано начинают обучать своего ребенка, по существу принуждая его к интеллектуальным усилиям, к которым он не готов ни физически, ни морально. Тогда как для ребенка дошкольного возраста важнее всего развитие внутренней жизни, питание его эмоциональной сферы, чувств.

Восприятие сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир.

При этом сказка остается одним из самых доступных средств, для развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Однако психолого-коррекционные возможности сказки для гармонизации эмоциональной сферы и коррекции поведения ребенка остаются еще недостаточно изученной проблемой.

Для формирования восприятия сказки детьми дошкольного образа мы провели экспериментальное исследование, которое описано в следующей главе. Экспериментальное исследование восприятия сказки детьми дошкольного возраста. Наше исследование мы провели в старшей группе детского сада села Большое Алексеевское. В исследовании принимали участие 10 детей в возрасте лет Приложение 1.

Целью констатирующего этапа нашего исследования мы поставили выявить уровень восприятия сказки детьми данной группы. Для диагностики уровня восприятия сказки детьми дошкольного возраста мы использовали общепринятые методику определения уровня восприятия Ф. Данная методика помогает с помощью тестовых вопросов и ответов определить реферат на свойство информации, средний, низкий и значительно низкий уровни восприятия детей.

Свободные словесные ассоциации по определенному слову Задача: "Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь мне другое - какое хочешь".

Оценка: по крайней мере, 3 верных ответа то есть адекватные слову-раздражителю ассоциации. Ассоциативное дополнение слова в предложении - подбор и активное употребление имен существительных 1 - Ребенок толкает Оценка: 5 верных ответов.

Подбор и активное употребление глаголов 1 - Что делает зайчик?

[TRANSLIT]

Подбор и активное употребление имен прилагательных 1 - Какое яблоко по величине, цвету и пр. Практическое приложение грамматических морфологических правил изменения слова 1 - Как развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа о маленьком стуле? А если их много? Оценка: 2 верных ответа. Составление предложения по одному слову 1 - мальчик; 2 - кукла; 3 - мишка. Составление предложения по трем определенным словам 1 - кукла, девочка, платье; 2 - тетя, плита, кошка; 3 - дядя, грузовик, дрова.

Ассоциативное дополнение придаточной части в сложном подчиненном предложении раскрытие логического вербального мышления 1 - Он вышел, когда Оценка: 3 верных ответа. Открытие и исправление грамматических ошибок посредством переконструирования предложения обнаружение чутья к грамматической правильности Задача: "Скажу тебе несколько предложений, но будь осторожен, так как в них есть ошибки.

Можешь их исправить? Оценка: 3 верных ответа исправление можно сделать по любым из двух возможных способов пере конструирования. Словесное объяснение определенного действия и его последовательности Задача: 1. Объясни: как из этих кубиков можно сделать домик? Объясни: как играть в прятки или в игру, которую ты знаешь и любишь? Оценка: Полное и понятное словесное объяснение одной из задач. Возраст развития речевого общения ВРР определяется числом успешно решенных ребенком вербальных задач, умноженным на 4.

Календарный возраст КВ определяется разницей между датой исследования и датой рождения. Определены следующие границы распределения УВ: УВ от 1 до 10 - значительно низкий уровень восприятия; УВ от 11 до 41 — низкий уровень восприятия; УВ от 42 до 60 — нормальный уровень восприятия; УВ от 61 до — высокий уровень восприятия.

После проведения этого эксперимента выяснилось, что дети мало восприимчивы к сюжетам сказок Приложения 1, 2. Вторым методом мы использовали основные способы психодиагностики с помощью сказки, применяемые в работе с ребенком.

Вебинар Сенсорное развитие ребенка: как организовать дома Елена Каминская Danilova ru

Рассказываем ребенку сказку и отслеживаем его реакции. Для этого необходимо погрузить ребенка в сказку, ввести в состояние, подобное легкому трансу.

Это достигается многочисленными повторами, распевами и ровностью голоса, использованием красочных речевых оборотов, затейливых присказок и концовок, приемами НЛП.

И ребенок погружается в царство сказки, в мир фантазии. И проживает целую жизнь с сильным и смелым Иваном-Царевичем, спасая прекрасную царевну.

Устройство гидравлического подъемника рефератДипломная работа новый год
Понятие предмет и метод предпринимательского права курсовая работаСтратегия казахстан 2030 реферат

Психолог или воспитатель должен наблюдать, как ребенок реагирует на те или иные поступки героев, для того, чтобы выявить ценностные представления, страхи; отследить позы ребенка, движения, мимику. Кроме комментариев ребенка необходимо истолковывать невербальные сигналы, чтобы выявить наиболее значимые места.

Необходимо обращать внимание на шутки и смех ребенка, на развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа, на те моменты, которые вызывают особый интерес или, наоборот, не привлекли внимания ребенка, на его комментарии по ходу рассказа. Следует отметить, с кем из героев сказки себя идентифицировал ребенок; догадаться об этом нетрудно по личностным реакциям, то есть проявляемым эмоциям.

Тут психологу следует не только отслеживать реакции ребенка, но и сделать полный анализ продукта творчества ребенка - сказки, которую можно условно отнести к художественному произведению, автор которого комбинирует образы не случайно, как во время сновидения или бессмысленного мечтания. Напротив, сказка следует внутренней логике развиваемых образов, а внутренняя логика обусловлена той связью, которую устанавливает произведение между своим миром и миром внимания.

Этот метод диагностики можно применять для детей и младшего дошкольного возраста. Просим ребенка рассказать любимую сказку или рассказ, или наиболее запомнившуюся. В данном случае мы исходили из положения, что сказки, прочно закрепившиеся в душе ребенка, являются плодами родительских предписаний и лежат в основе жизненных сценариев [1.

Психология игры. Монтессори, Л. Экспериментальное исследование восприятия сказки детьми дошкольного возраста. Объясни: как играть в прятки или в игру, которую ты знаешь и любишь? Оценка: 3 верных ответа исправление можно сделать по любым из двух возможных способов пере конструирования.

Любимая сказка, чаще всего, представляет собой грубо упрощенный жизненный сценарий и, выявив, с кем из героев - Героем или Неудачником - идентифицирует себя ребенок, можно определить его "программу" на всю взрослую жизнь. При работе с клиентом психолог исходит из необходимости искать именно тот мир, или ту волшебную сказку, которым следует пациент.

И чем более мы к ним приближаемся, тем лучше для клиента. Когда взрослый человек обращается к психотерапевту, его жизненный сценарий уже трудно переделать.

Поэтому диагностическую и коррекционную работу начинать нужно как можно развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа, когда ребенок только усвоил мифы и сказки, и делает "первые в них шаги".

К тому же работа с ребенком легче для психолога еще и потому, что его психологические защиты не стали "закостенелыми", а выражение своих чувств и эмоций не столь сильно сдерживает "родительский контроль", поэтому проекция является более пропорциональной и, следовательно, менее искаженной. Просим ребенка придумать и рассказать историю, сказку.

[TRANSLIT]

Волшебный рассказ. Именно этот способ работы со сказкой дает самый богатый материал для диагностики. Таким образом, в результате констатирующего этапа исследования через наблюдение за восприятием детей сказок, а также с помощью тестирования мы выявили возможность целенаправленного влияния на формирование восприятия сказок детьми дошкольного возраста, в чем и состояла главная задача данного этапа эксперимента. Цель формирующего этапа нашего исследования состояла в формировании уровня восприятия сказки детьми дошкольного возраста путем поиска психолого-педагогических методов и форм использования духовно-нравственного содержания сказки как средства коррекции эмоциональной сферы и социального поведения ребенка старшего дошкольного возраста.

Группа была скомплектована из 15 детей старшего дошкольного возраста. При апробации системы мероприятий по коррекции с использованием программы духовно-нравственного содержания "Воспитание сказкой" использовались такие методы исследования, как анкетирование, индивидуальные и групповые беседы, наблюдения, проективные методики рисование сказочных героев Приложение 4. По окончании х занятий с использованием тех же анкет-опросников, которые заполняли независимые эксперты, родители и воспитатели, развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа также и педагоги-психологи Центра, были получены данные об изменении поведения и эмоционального состояния детей.

Результаты были подтверждены наблюдениями специалистов, реализующих коррекционную программу. Они зафиксировали динамику изменения уровней эмоционального развития, переход от психофизиологического уровня к более высокому социальному и далее — к эстетическому.

Позитивно изменились характеристики психофизиологического уровня: у 18 детей удалось преодолеть эмоциональную отчужденность, у 13 снизилась непроизвольная двигательная активность, реакции стали более адекватными. На социальном уровне: у 8 из 12 детей исчезло чувство страха, а у оставшихся 4 оно стало ситуативным и развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа в поведении всех 5 лингвистическая география сколько языков в мире доклад, проявлявших агрессию, в течение последних двух месяцев последнего этапа формирующего эксперимента ни родители, ни педагоги не отметили агрессивных проявлений; из 13 детей, имеющих конфликтные отношения с родителями, 9 семей отметили их исчезновение, а остальные 4 семьи отметили смягчение характера этих конфликтов и снижение их частоты.

Распределение боязливости среди и мальчиков и девочек имеет примерно равные показатели, так же как и показатели жестокости и обижаемости другими детьми. Удалось преодолеть трудности в установлении дружественных отношений как среди мальчиков, так и среди девочек. У 8 детей из 12, участвующих в формирующем эксперименте, отмечена динамика в формировании социальных умений и навыков поведения: отзывчивость, общительность, дружелюбие, стремление делиться впечатлениями от услышанного, увиденного, прочувствованного, потребность радовать близких результатами своего труда.

Педагоги и родители, привлеченные в качестве объективных экспертов, отметили у всех детей развитие навыков произвольного поведения: внимательности, терпеливости, усердия. Эмоции постепенно становятся более осмысленными, начинают подчиняться мышлению, когда ребенок усваивает различные способы действия и нормы поведения, соотносит результаты своей деятельности с целями и результатами.

Поведение постепенно превращается из побуждаемого спонтанными чувствами и впечатлениями "полевого" поведения в поведение "волевое", что означает переход от внешней к внутренней регуляции, к возможности выбора собственного поведения.

Леонтьев считал это основной характеристикой перехода от преддошколъного к дошкольному возрасту. На контрольном этапе нашего экспериментального исследования мы провели повторную диагностику определения уровня восприятия у детей.

Результаты данной диагностики приведены в приложениях 5, 6. В процессе организации психолого-коррекционных занятий мы использовали деятельностный принцип, поэтому в качестве основных методов применялись разыгрывание драматизация отдельных сюжетов по сказкам, продуктивные методы — рисование, лепка и конструирование на темы сказок, прослушивание музыкальных произведений, точно подобранных для сказочных характеристик, что позволяло детям угадывать сказки, героев и уточнять их основные характеристики.

Инициирование творчества в передаче ярких эмоциональных характеристик стимулировало способность самостоятельно творить художественный образ. До начала занятий никто из детей не мог проявить свободное творчество в передаче точных эмоциональных характеристик персонажей, поэтому именно процесс обучения проходил наиболее трудно.

Результаты психолого-коррекционной работы позитивно сказались на формировании социальных эмоций. У 8 детей из 12 пропала боязливость в отношениях с детьми, что мешало прежде заводить дружбу.

Застенчивые и боязливые дети в процессе занятий приобрели чувства сорадования и сострадания, что было отмечено в передаче ими интонаций, мимики, жестов.

Процесс драматизации позволял закреплять эти внешние проявления, а через рисунок фиксировалось и закреплялось эмоциональное отношение к качествам героев, оценка их нравственного поведения.

В процессе диалога с педагогом-психологом дети научились выделять довольно глубокие нравственные характеристики, такие как воля, послушание, терпение. Исчезли проявления агрессивности, что было отмечено как педагогами, так и родителями всех детей, участвующих в экспериментальных занятиях.

На завершающем этапе формирующего эксперимента после внедрения программы "Воспитание сказкой" было замечено, что дети внимательнее слушают сказку, принимают активное участие в ее обсуждении после прослушивания. В результате анализа литературных источников и анализа результатов формирующего эксперимента подтвердилось наше представление о том, что гармоничное эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста заключается в последовательном освоении трех уровней: психофизиологического, социального и эстетического.

Это позволило нам подтвердить правильность характеристик трех уровней эмоционального развития по основным признакам. Наше исследование показало, что восприятие народной сказки положительно влияет на психическое развитие детей раннего возраста. Нами были определены особенности восприятия русской народной сказки детьми раннего возраста. Процессу восприятия способствует:.

Развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа 7537

Нами были подобраны методики, позволяющие наиболее полно рассмотреть данный вопрос. В нашей работе были даны рекомендации по изучаемой теме для воспитателей и родителей. Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально-чувственное восприятие мира. Ему еще не понятная логика взрослых рассуждений. В сказке всегда есть четкая граница: это - Добро, а это - Зло, этот персонаж - плохой, а этот - хороший.

И малыш узнает, что Кащей развитие восприятия у детей дошкольного возраста курсовая работа будет побежден и добро победит. В нашей работе был проведен литературно-критический обзор основных теоретических положений по данному вопросу. В психолого-педагогической литературе роль народной сказки в становлении личности рассматривается как: а возможность нравственного воспитания.

Мы пришли также к выводу, что сказка это основа основ воспитания, это универсальная педагогическая система, в которой тысячелетия народного опыта уже отобрали самые естественные и необходимые формы развития речи, логического и образного мышления, этических и нравственных идеалов.

Развитие восприятия у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Сказка помогает активизировать все основные психические процессы ребенка. Восприятие цвета и формы. Восприятие целого и части, картинки, времени, пространства, художественных произведений и человека.

Развитие восприятия у детей

Ошибки в узнавании геометрических тел. Процесс познавательного развития детей для подготовки к школе и дальнейшего обучения. Характерные особенности мышления ребенка. Развитие познавательных процессов у детей: восприятия, памяти, внимания, мышления, обобщений в предметных действиях ребенка.

С помощью сказок детям преподавали основы нравственности, знакомили их с законами, обычаями, взаимоотношениями классов. Его интересует результат действия героев произведения и, как правило, волнует собственная причастность к происходящему он может попросить попробовать кашу, которую "сварила" сорока-белобока.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Психология Развитие восприятия у детей - подобные работы. Развитие восприятия у детей Физиологические механизм и структура восприятия. Осуществить диагностику мышления и восприятия у дошкольников. Рассмотреть взаимосвязь мышления и восприятия у дошкольников.

Получение знаний является обязательным условием развития мышления детей.